一，動機不足。了解他人，將人作為自己的認知對象，根據人的表情、動作等外部條件， 進而體察、識別、推斷他人的內在感受，從而根據這一判斷來調整自己和他人的情感距離， 這是人的心理需要之一。但是，孤獨癥兒童缺乏這一心理需要，他們的******情感需要******微 弱。除了遺傳因素之外，有一個因素不可以忽視，即情感溝通興趣的欠缺，這和孤獨癥兒童 后天的經歷與處境有直接的關系。因為情感是在人與人的關系中產生的，人們追求情感分享， 一定是在情感溝通中得到了正面的強化。但是，孤獨癥兒童在與人交流中，所得到的指責、 命令、冷落、排斥等負面的感受多于正面的感受，這使得他們本能地疏遠他人，失去了情感 交往的興趣。
二，嚴重的自我中心化。站在對方角度理解對方的需要和感受，是情感溝通建立的基 礎，恰好孤獨癥兒童不能理解自己和他人的關系，不會站在對方的角度考慮問題，思維方式 和行為方式一切以自我為中心。即使高功能孤獨癥兒童能有清晰的語言表達能力，但是他們 在理解語言上仍然會有障礙，他們一般多從字面上理解，無法了解深層的含義，更聽不懂言 外之意。他們在語言互動上，可以維持對話，但是內容多以表達自己感興趣的話題為主，對 別人的反應并不在意，總是使用自己習慣的話回答別人。他們的舉止不會顧慮到別人的感受、 別人的反應。
三，不能體察心理活動。孤獨癥孩子無法表達自己的情緒，也無法解讀別人的情緒。孤獨癥兒童自身的情緒異于常人，再加上他們語言的有限性，使得別人很難理解他們的情緒。由于失去了與常人共同的情緒體驗，由于存在表達上的障礙，他們和常人之間沒有情緒共鳴，即使他們感受到了對方的情緒，也無法與自己的感受連接，更難以進行情感分享。
孤獨癥青少年會試圖去建立和別人的情感溝通，但是，當對方不能獲得平等的情緒表達 和情感滿足時， 交流往往***會中斷。如果對方只出于責任或者利益來維系與孤獨癥兒童的 情感交往關系，那么這不是真正意義上的情感交流。
四，缺乏情感調節能力。情感性交往的維持需要大腦中具有一種“調節機制”。情感交 往中，同伴間有高度的彈性與多樣性、變化性，為了成功互動，每個人必須過濾自己腦海里 的信息、感覺，以便及時向對方傳遞自己的信息，所以，幾乎是無時無刻要做好瞬時判斷， 要不停地作主觀評價，然后根據互動對象之間的共鳴深度做出再次評估，決定是否繼續溝通。
情感性交往沒有特定的目的來引導雙方的行為，沒有可預測性。到底是什么原因使雙方 共同構建的溝通系統不至于混亂呢？情感溝通的雙方需要感受對方微妙的情緒變化，時刻根 據對方的情緒決定自己的做法、自己的反應。這個過程***是“情感協調機制”，這種機制使得 雙方會共同努力，即使在出現誤解、困惑的情況下，也能共同承受，化解障礙，維持交往。
孤獨癥患者的神經缺陷，使他們無法把握這樣的溝通系統，沒有這種調控機制，經驗分 享難以發展起來。沒有感情的。參與，雖然孩子可以成功融入社交模式，但是，仍然缺少了 重要的東西——交往動機和快樂體驗。有很多高功能孤獨癥孩子有很好的行為習慣，少部分 孩子能表達情緒， 還能理解別人的情緒，但是仍舊不足以和別人建立友誼關系。
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